校企“四协同”坚实前进 党团“双引导”增强确保——兰州资源环境职业技术学院学生进修管理案例概要：兰州资源环境职业技术学院将进修作为教育教学的核心部分，针对进修内容与培育方案接入不紧、校企责任实施不做到、工作循环改良机制不完善等问题，剖析原因、采取措施，全面落实校企“四协同”，强化进修管理，坚决党团‘双引导’，增强进修确保，获得了明显效益。进修是构建职业教育目标，强化学生综合能力的基本环节，是教育教学的核心部分， 也是推展校企协同育人、增进产教融合的抓手，是全面提高技术技能人才培养质量的最重要措施。一、工作背景兰州资源环境职业技术学院高度重视学生进修管理工作，针对进修内容与培育方案接入不紧、校企责任实施不做到、工作循环改良机制不完善等问题，按照校企密切合作，实施全员、全过程、全方位育人拒绝，按照“增强校企协同前进、引人注目党团组织引导、督导工作职责实施”的思路，不断加强内容设计，改良管理机制，获得了较好的工作效益，累积了解决问题现实问题的经验。

二、典型作法与具体措施（一）校企协同进修规划一是坚决“旺工淡学”，增强进修顶层设计。充分发挥兰州资源环境职教集团资源优势，融合企事业成员单位生产实际，通过各专业建设理事分会审议专业人才培养方案，合理设置了解进修、跟岗进修和顶岗进修三个综合实践中环节，将了解进修决定在第2或3学期，时间掌控在5天以内；跟岗进修视行业企事业单位市场需求可决定在4或5学期，时间掌控在2个月以内，在第4学期的可与暑期社会实践中统筹安排，而在第5学期的可与先前顶岗进修统筹安排；顶岗进修决定在第6学期集中于积极开展，一般为6个月。类似情况如现代学徒制人才培养、企业订单人才培养专业，在确保课程教学任务的前提下，可根据合作单位的拒绝灵活性调整。

与水电专业建设理事分会成员单位审议专业人才培养方案二是按照“岗位进修任务+自律项目”拒绝，增强进修内容规划。对了解进修，在具体理解未来要专门从事的职业岗位工作环境、能力拒绝等任务的同时，还拒绝进修学生编写心得体会，提高认识。对跟岗进修，在具体职业岗位技能训练科目的同时，还拒绝进修学生递交本岗位进修方案的优化报告，强化效果。

对顶岗进修，在具体直接参与生产过程已完成一定的生产任务的同时，还拒绝进修学生递交进修任务转化成方案或专题论文，消化教学。通过实行，提高了学生的岗位技能，同时还增进了61个专业进修方案的持续完备，非常丰富了15个校本专业群教学资源库的“碎片化”资源。

三是专责“八小时内外活动”，增强进修行程决定。融合学生进修合作单位实际，交叠了解进修、跟岗进修、顶岗进修有关“岗位进修任务+自律项目”的进修内容设计，综合考虑到党团活动、文体活动、人文教育等方面，细化活动决定。

了解进修拒绝按天制订行程，侧重企业文化、生产安全性等教育的夹杂，而跟岗进修与顶岗进修拒绝按周具体行程，并增强党团活动的决定，最少每月的组织一次。进修学生的党团活动由临时党支部独立国家的组织，也可参与进修企业有关支部的活动，通过的组织专题理论自学、积极开展组织生活不会，统一思想，保证进修与理论自学两不误。进修学生党团组织参与企业党团活动训练营（二）校企协同进修管理一是秉持“十二不得”拒绝，强化进修协议管理。各专业学生在进修前，根据校企合作办公室、低收入工作处获取的牵头办学企业或用人单位的情况，融合兰州资源环境职教集团成员单位，再行由学生所在系由按照专业对口或相似且合法经营、管理规范、进修设备完备、合乎安全性生产法律法规的拒绝展开进修单位的甄选，经教务处审查主管院长审核后，由各系与进修单位协商，秉持“十二不得”拒绝，重点具体实习期内工作时间、进修期间进修报酬、进修过程中伤亡事故的处置、实习生在实习期知识产权归属于和再次发生纠纷处置的誓约，双方确认白鱼签定进修协议的草案并送来法律顾问审查，最后递交院务不会审核实行。

二是实施校企“双主体”责任，强化进修学生管理。在进修管理中，坚决学校和企业是进修学生管理的责任主体，并一直坚决“双导师制”。

学院一贯选派经验丰富、业务素质好、责任心强劲、安全性防止意识低的进修指导教师或带队教师，明确负责管理学生进修期间的业务指导和日常视察工作，及时处理进修中经常出现的有关问题，并负责管理进修学生临时党团组织建设和QQ群、微信群的重新组建，作好进修学生管理和思想政治教育。进修合作企事业单位由人力资源管理部门涉及人员联合负责管理学生日常管理，为进修学生配有岗位技能培育师傅，实施进修学生的待遇、安全性防水以及食宿、业余文化活动等。三是坚决“实行+督查”跨越一直，强化进修过程管理。学校派遣的进修指导教师或带队教师与进修学生临时党团组织，联合实施进修学生的日常行为管理，联合的组织党团活动，并使用“钉钉(DingTalk)”智能移动办公平台展开信息化管理。

企业决定的进修学生技能培育师傅与进修指导教师或带队教师联合实施学生“岗位进修任务”，指导进修学生已完成“自律项目”，并参予党团活动。学院教学督导室专责进修工作的巡回检查，院领导及教务处、校企合作筹办、学生工作部、监察室等管理人员参与，通过定期地了解学生进修单位探访，督查学生岗位进修与党团活动情况，并充份掌控学生思想动态，解决问题进修学生生活中遇上的艰难。

学院领导及教学督导室等部门涉及人员回国深圳爱迪尔巡回检查（三）校企协同进修考核一是坚决“能力+素养”拒绝，清晰进修考核标准。在考核中不但推崇学生岗位实践中绩效的评价，又引人注目工作态度、值勤纪律、团队精神、安全意识和人际沟通能力等各方面分析考核的方法，将考核结果分杰出、较好、不及格和不及格四个等级：进修态度端正，能很好地已完成“岗位进修任务+自律项目”、有某些独到见解、进修成果突出者，考核结果为杰出；进修态度端正，能较好地很好地已完成“岗位进修任务+自律项目”、进修成果显著者，考核结果为较好；进修态度端正，基本已完成“岗位进修任务+自律项目”、进修成果较好者，考核结果为合格；进修期间休假或缺席多达全部进修时间的1/3以上、并未按规定时间递交涉及报告或报告撰写近于不严肃以及内容有实质错误的、进修期间相当严重违背工作纪律的、在校外进修予以批准后私自回校的，考核结果必要为不及格。二是按照“企业居多、学校辅”的考核制度，细化进修考核分工。进修作为一个实践中教学环节，由专业指导教师或带队老师和企业指导师傅联合负责管理实行。

进修完结前，根据学生进修综合展现出和进修任务的已完成情况，融合进修报告册的填上，审定学生进修的总成绩，其中企业指导师傅审定成绩占到60%，学校指导教师审定成绩占到40%，并作为与进修单位联合的组织进修学生表扬的重要依据。如有学生中途替换进修单位的情况，不应按在有所不同进修单位获得的成绩综合评定。同时，坚决实施进修成绩一票否决制，如考核不合格，则无法如期毕业，必需在毕业后一年内按学校决定已完成适当进修任务，方可毕业。

（四）校企协同进修诊改一是坚决运用“PDCA”理论，积极开展进修项目评价。教务处牵头进修单位人力资源管理部门对每个进修项目的计划、实行、检查与改良情况展开全面的评价，采行学生评教的方式，科学合理地设计评价指标，并通过信息化收集平台，重点掌控学生对进修内容的设计、进修行程的实施、进修协议的继续执行、进修过程的管理、进修业绩的考核等服务工作的失望程度，搜集对校企双方进修管理工作的意见和建议，为学生进修管理体系的临床与改良获取依据，助推进修管理制度的完备、进修指导教师职责的修改、进修管理流程的改建，有效地增进了学院进修管理水平的提高。2015、2016、2017年学生对进修管理工作的满意度分别超过了90%、91.2%、93%。

二是坚决校企联合总结，牵头实行表扬奖励。坚决进修总结表扬制度，总结进修管理工作、表扬奖励先进个人与团体，并未来发展本专业进修未来。每次进修学生所在系部、企业人力资源管理部门除要已完成进修资料的整理文档外，还要编写进修总结，并的组织开会全体专业学生大会展开公开发表解说，统一思想、提高认识。

同时还对进修成绩优秀的学生、进修学生成绩优秀亲率约30%以上的校企进修指导教师以及适当的进修单位、最活跃的临时党团组织展开表扬奖励，充分调动企业岗位技能培育师傅、学校指导教师的积极性和主动性，大大深化校企合作，提升进修管理水平。与天水三和数码测绘院联合的组织顶岗进修学生表彰大会三、特色与创意一是贯彻“PDCA”运营模式，增强进修质量确保。

遵循“PDCA”原理，学生进修按照校企协同“策划→管理→考核→诊改”的步骤高效积极开展，及时发现问题，分析影响因素，查询问题成因，明确提出解决问题策略，复查继续执行效果，全面总结经验，完备管理机制，持续提高进修质量和管理水平。二是具体进修各方权益，增强进修责任确保。

坚决继续执行学校、企业、学生三方签定进修协议制度，进修协议必需具体各方的责任、权利和义务，极力做“三不许”：并未按规定签订协议，不许决定进修；并未按协议拒绝的组织进修，不许之后进修并限期排查；违背进修协议，不许进修并极力问责，保证进修责任实施做到。三是充分发挥党团组织起到，增强进修的组织确保。进修学生临时党团组织建设与进修工作实时部署、实时管理、实时考核；优先选择党员兼任进修指导教师，并全程参予学生党团组织的各项活动，着力打造出进修学生思想政治教育的主阵地；推展进修学生党团组织与企业党团组织资源共享、良性对话，搭起进修学生与企业的对话平台，保证学校、企业、学生三方多渠道、无障碍交流。四是全程实行巡回演唱监察，增强学生权益确保。

学院监察室全程参予进修巡回检查，全面监督学校和企业继续执行进修协议情况、进修指导教师（师傅）赴任情况以及进修学生遵守纪律情况，重点监督“五不准”的继续执行情况，即不准向学生缴纳进修押金、不准向学生缴纳顶岗进修报酬提成、不准缴纳进修管理费、不准扣留学生居民身份证、不准其他名义缴纳学生财物，全面确保学生权益。四、效益与反响一是学生的职业素养全面强化。学生进修推展了校企协同育人，增强了职业技能与职业精神高度融合，增进了学生全面发展，提升了人才培养质量。

据麦可思-兰州资源环境职业技术学院2014—2016届毕业生培育质量报告表明，毕业生对学院教学效果满意度达90%以上，基本工作能力培育效果满意度约85%以上。兰州资源环境职业技术学院2014—2016届毕业生用人单位跟踪调查表明，用人单位对毕业生满意度持续增长，分别为95.5%、97.5%、98%。

二是教学内容与生产实际密切接入。拒绝专业课教师必需带着项目指导学生进修，如与进修企业合作开发教材、教学资源共享课程以及教学案例库等。

近三年，相结合学生进修平台，校企合作开发学训一体化教材30余部、教学资源共享课程46门、企业生产教学案例60余个，其中，4门课程被选为省级精品资源共享课程，已完成全国行业的组织指导职业院校专业改革与实践中项目3个，增进了教学内容与生产实际的密切接入。三是毕业生低收入质量明显提高。

通过跟岗进修、顶岗进修，学生不但适应环境了工作环境、提升了技能水平，而且企业也提早确认了“实低收入”学生名单，既解决问题了招工难、讨熟练工更加无以的问题，又增进了毕业生就业率和低收入质量的“双增长”。据麦可思-兰州资源环境职业技术学院2014—2016届毕业生培育质量报告表明，学院毕业生就业率持续提高，分别超过了93.58%、96.18%和98.08%，且毕业生低收入现状满意度大幅提升，分别为61%、64%和66%。

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